Oriol Pellejero

En esta entrada del portfolio se reflexionará sobre la idea que se tenía acerca del concepto de evaluación antes de empezar la asignatura y se contrastará con la realidad de la evaluación. 

En primer lugar, dada mi falta de experiencia como docente trataré la evaluación desde el punto de vista del alumno mayoritariamente y me centraré en mi paso por la educación reglada y luego daré algunas puntualizaciones sobre la evaluación en otro tipo de centros como en idiomas y universidades. 

Siempre he concebido la evaluación como una actividad que está estrictamente relacionada a la prueba o el examen, para mí sin examen no podía haber evaluación. También era para mí un punto decisivo, pues no solía atender mucho a las clases ni hacía muchas de las tareas que se me mandaba por lo tanto me la solía jugar bastante en los exámenes. Claro que por aquel entonces recuerdo que ya existía en parte la evaluación continua y no dependía solo de un único examen sino de varios además de algún que otro trabajo. Pero en términos generales veía los exámenes como una forma de pasar la asignatura, recuerdo, en parte con cariño, estar en medio del examen e ir contando los puntos y haciendo mis cálculos para asegurar, aunque fuera, un cinco que me garantizara el aprobado.

No reflexionaba sobre si la prueba era justa o no, o sobre si se atenía a los contenidos dados a lo largo del curso, tan solo me centraba en pasar. Como docente, solo tengo experiencia dando clases en las academias Kids and us y vienen ya todas las pruebas dadas por parte de la academia. Pero es cierto, tal y como comentamos en clase, si tengo a 7 alumnos ya sé más o menos cómo van así que a mí me sirve de más bien poco. Supongo que la finalidad es para que los padres puedan tener un seguimiento y la idea de que no están tirando el dinero.

Partiendo de esta base, ahora en el máster me encuentro con una asignatura entera que trata sobre la evaluación, a simple vista me mostraba un poco reacio al tema, sin embargo, cada vez más me estoy dando cuenta de la importancia de esta asignatura. 

En primer lugar, quiero destacar la importancia que le daba a los informes PISA antes de empezar la asignatura, siempre me había preguntado cómo podía ser que en España contando con tantas horas lectivas podía sacar tan malos resultados, a esto se le suma el sentimiento tan característico de criticar lo nuestro. Inmediatamente se lo achacaba a lo que para mí era una baja calidad de la enseñanza pública.

Tuve la suerte de que me tocara el texto de Dylan Wiliam “What assessment can—and cannot—do” que trabajamos en clase, precisamente hablaba sobre los informes tipo PISA, por lo tanto, a mí me interesaba mucho. En el artículo se hablaba sobre usar los mismos parámetros de las pruebas para todo el mundo de la misma forma, indistintamente de sus antecedentes académicos, de su estatus socioeconómico, creencias de aprendizaje, etc. También tenía en cuenta que algunos países de la OCDE se preparaban con ahínco para dichas pruebas e influía en el currículum de los cursos. También comentamos en clase que a un alumno asiático puedes tenerlo en una silla 4h sin problemas pero que para un alumno español será más difícil. Todas esas cuestiones quedan recogidas en la cita que dijo Neus en clase cuando dijo que había que localizar ese tipo de pruebas antes que globalizarlas.

Entendemos, por lo tanto, que en la evaluación entran más factores en juego a parte de los profesores, el contenido o el currículo, y también como dice Wiliam y hemos comentado en clase, no por mucho pesar al cerdo harás que pese más, habría que ver la utilidad de estas pruebas.

En definitiva, una vez entras en materia y tratas este aspecto de la evaluación te tomas los titulares de la prensa que hablan sobre educación con más escepticismo.

El siguiente punto que me gustaría tratar es el del análisis de las pruebas que hemos ido realizando estos últimos días, ver pruebas reales que se usaron en su día en centros como la EOI y analizarlas bajo los parámetros dados en clase en base a la taxonomía de Bloom, me ha ayudado a entender cómo se elaboran los ítems de las pruebas, los elementos estadísticos para valorar si una prueba es buena o no y cómo aprender y reflexionar sobre los ítems una vez han pasado por los alumnos y queremos reutilizarlos.

Hasta ahora no era consciente del proceso que se llevaba a cabo para elaborar los ítems y gracias a la práctica en clase, el ejercicio que hicimos donde tuvimos que seleccionar un texto y la preparación y análisis de los ítems, pude ver que la selección no era arbitraria y se atendía a una razón de ser justificada. Como bien he dicho al principio, hace mucho tiempo que no estoy en contacto con el mundo educativo ni la evaluación y no sé cómo funcionan en la actualidad las pruebas de selectividad PAU, ni los certificados de inglés, ni la evaluación en los centros educativos, por lo tanto me es un poco difícil llegar a un consenso sobre cómo está en la actualidad.

En conclusión, las lecturas y las actividades en clase me han sido de gran ayuda para tener una idea general y ampliar conocimientos acerca de la evaluación.